Saludo del Sr. Pedro Bádenas

El director del Instituto Cervantes de Atenas, Sr. Don Pedro Bádenas de la Peña, ha tenido la amabilidad de enviarnos unas palabras de saludo a los miembros de ASPE:

Como nuevo director del Instituto Cervantes en Atenas, quiero hacer llegar a todos los miembros de ASPE mi más sincero agradecimiento por la extraordinaria labor que están Vds. desarrollando. Reitero pues mis palabras que les dirigí con motivo del congreso que tuvo lugar en diciembre pasado. Como bien saben, la enseñanza de nuestra lengua se encuentra ahora en Grecia ante un reto importante. Todos deseamos que el español, como segunda lengua extranjera, sea contemplado en el sistema público de educación y no es un deseo voluntarista. La experiencia directa y la información reunida en estos pocos meses que llevo al frente del Cervantes en Atenas me ha permitido comprobar que existe una demanda social muy notable. Sin embargo, por el momento, parecen que se dibujan dos alternativas:obligatoriedad de una sola lengua (francés) u opción entre dos (frances / alemán). Confiamos en que aún se pueda abrir una tercera posibilidad: la de la libre elección de la segunda lengua. Esta última opción pensamos que es la más acorde con la tendencia general en la UE (esquema "lengua materna + dos"), pues el multilingüismo efectivo es un objetivo estratégico de la UE. La lengua española en Grecia está hoy en perfectas condiciones para competir, en oferta y demanda, con otras lenguas europeas de gran difusión. Con independencia del resultado del actual proceso, una cosa es clara: la gran demanda existente requiere redoblar nuestros esfuerzos. Todos los establecimientos actuales donde se imparte enseñanza de español y, lógicamente, su profesorado cumplen una función decisiva, por su número, competencia y calidad. Sigamos todos en esa línea. Para ello, el intercambio de ideas, así como la actualización permanente, son fundamentales, pues sólo desde la calidad metodológica y didáctica y la coordinación de nuestra actividad estaremos en condiciones de poder dar el salto cualitativo que todos deseamos. ASPE, considero que es un instrumento valiosísimo y cuenta con todo el apoyo del Instituto Cervantes. Les animo a seguir adelante.

Pedro Bádenas de la Peña

Revista "Didáctica" de la UCM

Revista electrónica sobre la didáctica de lengua y literatura de la Universidad Complutense de Madrid. Los fondos de texto completo de la revista se encuentran aquí en formato PDF:

Didáctica (lengua y literatura)

Los artículos son sumamente interesantes. En el último volumen tenéis los siguientes:

"La mediación lingüística en la enseñanza de lenguas"
"Reflexiones psicolingüísticas y didácticas sobre el estudio de metáforas y modismos"
"Diferencias de género y comunicación: aspectos no verbales y propuestas didácticas"
"Lenguaje infantil y poesía: «cantan las niñas en alta voz»"
"HIEO: Investigación y Desarrollo de una Herramienta Informática de Evaluación Oral multilingüe"
"Análisis de las personas del discurso en ensayos escolares"
"«Software» de autor y estilos de aprendizaje"
"Gramática y poesía: propuestas didácticas"
"Enseñanza reflexiva en el aula de lengua extranjera"
"Técnicas metodológicas empleadas en la enseñanza del inglés en Educación Infantil"

La pizarra poética

Hace algún tiempo que estoy intentando recoger en una página poesías que nos llegan directamente al corazón... Si eres aficionado a la poesía te agradeceré mucho que envíes tu poema favorito:

"La pizarra poética"

Pedro Bádenas en "Το βήμα"

Η ζήτηση εκμάθησης ισπανικών τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί εντυπωσιακά.

Οι έλληνες αγαπούν τα ισπανικά. Δεν το αποδεικνύουν μό­νο τα μεγάλα ποσοστά συμμετοχής των νέων της χώρας μας στα πι­στοποιημένα προγράμματα εκμά­θησης της λατινογενούς γλώσσας. Το αποδεικνύει κυρίως το γεγονός ότι οι Ελληνες κατέχουν σήμερα τον μεγαλύτερο αριθμό διπλωμά­των «Dele» (το επίσημο δίπλωμα γνώσης ισπανικών) από όλες τις άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ενω­σης. Τα τελευταία χρόνια δε η ζήτηση της ισπανικής γλώσσας από τους - έτσι κι αλλιώς πολύγλωσ­σους - Ελληνες έχει αυξηθεί κατα­κόρυφα. Και δεν αρκεί να «ενοχο­ποιήσουμε» γι' αυτό μόνο τις ται­νίες του Π. Αλμοδόβαρ ή την πλού­σια παρουσία των Ισπανών στη διε­θνή λογοτεχνική σκηνή.
Ο πρόεδρος του Ινστιτούτου θερβάντες - που υπάγεται στο μορ­φωτικό τμήμα της ισπανικής πρε­σβείας στην Ελλάδα - κ. Πέδρο Μπαντένας επιχειρεί να εξηγήσει το «μυστήριο» επικεντρώνο­ντας την ερ­μηνεία του στη συμπά­θεια των Ελ­λήνων προς τους Ισπανούς. Και προσθέτει: «Εκτός του ότι οι λαοί μας βρί­σκονται πολύ κοντά από πλευράς ιδιοσυγκρασίας, οι ελληνόφωνοι πολίτες της Ευρωπαϊκής Ενωσης είναι οι πιο ευνοημένοι από όλους όσον αφορά την εκμάθηση τηι ισπανικοί γλώσσας, καθώς χρη­σιμοποιούμε το ίδιο φωνητικό σύ­στημα. Οι Ελληνες μαθαίνουν έτσι πολύ εύκολα ισπανικά και το αντί­στροφο. Στην Ισπανία διδάσκο­νται κανονικά στα σχολεία τα αρ­χαία ελληνικά αλλά σε πολλά εκ­παιδευτικά συγκροτήματα εισάγε­ται τώρα και η διδασκαλία των νέ­ων ελληνικών».

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Στην πρόσφατη αντιπαράθεση μεταξύ των γαλλικών - γερμανικών για το ποια θα είναι η δεύτερη δι­δασκόμενη γλώσσα στα ελληνικά σχολεία, οι Ισπανοί κράτησαν με­τριοπαθή στάση. Οχι επειδή δεν εί­χαν τη δύναμη να διεκδικήσουν μια ισότιμη θέση στην ελληνική εκπαί­δευση, αλλά πιο πολύ από ιδιοσυ­γκρασία. Ο κ. Μπαντένας όμως δη­λώνει τώρα ότι «ήρθε η ώρα να προχωρήσει ο διάλογος με το υπουργείο Παιδείας, ώστε να εντα­χθούν επίσημα τα ισπανικά στην ελληνική εκπαίδευση, ως δεύτερη γλώσσα επιλογής».
Για το θέμα έχει γίνει ήδη μια συνάντηση μεταξύ του κ. Μπαντένας ως συμβούλου της ισπανικής πρεσβείας, του πρε­σβευτή της Ισπανίας στη χώρα μας και της ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.
Η συνάντηση αιπή έγινε τον πε­ρασμένο Οκτώβριο αλλά ως σήμε­ρα δεν έχει προχωρήσει ακόμη κα­νένα πρόγραμμα συνεργασίας μετοξύ της χώρας μας και του Ινστιτούτου Θερβάντες. «Εμείς είμαστε ικανοποιημένοι από το διαρκώς αυξανόμενο ενδιαφέρον της ελ­ληνικής κοινωνίας γιια την εκμά­θηση της ισπανικής γλώσσας και θέλουμε να βοηθήσουμε με όποιον τρόπο μπορούμε» λέει ο κ. Μπαντένας και συνεχίζει: «Το όχημα για να επικοινωνήσουν οι δυο λα­οί μας άλλωστε είναι η γλώσσα. Γι' αυτό και είναι επίκαιρο το αίτημα για να εισαχθούν τα ισπανικά στην ελληνική εκπαίδευση. Το Ινστι­τούτο Θερβάντες θα μπορούσε να φανεί εξαιρετικά χρήσιμο σε έναν τέτοιο σχεδιασμό, αφού έτσι κι αλ­λιώς προετοιμάζει καθηγητές δι­δασκαλίας των ισπανικών. Ενδια­φερόμαστε και έλπίζουμε ότι στο πλαίσιο της γλωσσικής πολιτικής της Ευρωπαϊκής Ενωσης το θέμα αυτό θα προχωρήσει».
Η ισπανική γλώσσα είναι σήμε­ρα φορέας επικοινωνίας περισσοτέρων από 400 εκατομμύρια αν­θρώπων σε όλες τις ηπείρους του πλανήτη. Το Ινστιτούτο «Μιγκέλ νιε Θερβάντες» είναι ένα κέντρο πρω­τοπόρο στη διάδοση της ισπανικής γλώσσας και της ισπανόφωνης κουλτούρας στην Ελλάδα, την οποία και ενισχύει διαρκώς από την ίδρυ­ση του, το 1984.
Πρόκειται άλλωστε για το μονα­δικό Κέντρο Ισπανικών Σπουδών στην Ελλάδα που το ποιοτικό του επίπεδο αξιολογήθηκε με άριστα από το Πανεπιστήμιο της Σαλαμάνκας, αρμόδιο για τη διεξαγωγή και τη διόρθωση των διπλωμάτων «Dele» μαζί με το Ινστιτούτο Θερβάντες.
«Υπάρχει συμπάθεια μεταξύ των δύο λαών» όπως λέει ο κ. Μπαντένας, βέ­βαια, «η κουλτούρα και ο πολιτι­σμός είναι νια το ινσπτούτο μας εξίσου βασικός άξονας με τη δι­δασκαλία της ισπανικής γλώσσας και γι' αυτό διοργανώνουμε σειρά πολιτιστικών εκδηλώσεων προώ­θησης της ισπανικής κουλτούρας και του ισπανικού πολιτισμού που είναι βεβαίως κάτι πολύ πιο πλατύ».
Και συνεχίζει: «Σήμερα οι ευ­ρωπαίοι πολίτες πρέπει οπωσδή­ποτε να μιλούν μια δεύτερη γλώσ­σα. Η επικοινωνία μεταξύ των πο­λιτών της Ενωσης είναι ένα κρί­σιμο θέμα και δίνει σε έναν νέο τα εφόδια για να κινηθεί σε ένα σύ­νολο χωρών».
Το Ινστιτούτο Θερβάντες έχει 2.300 σπουδαστές στην Αθήνα. Ο αριθμός αυτός φθάνει τα 6.000 άτο­μα αν καταμετρηθούν οι εγγραφές των υποψηφίων για τις εξετάσεις πιστοποίησης της ισπανικής γλώσσσας.
Σύντομα, δε, θα βρίσκεται σε πλήρη εφαρμογή σύστημα «ηλεκτρονικής» ενημέρωσης μέσω του διαδικτύου όλων των ενδιαφερο­μένων για τις εξετάσεις, ενώ το ινστιτούτο συνεργάζεται ήδη στενά με το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκη για τη δημιουργία μιας «τάξης Θερβάντες» στη συ­μπρωτεύουσα, όπου το ενδιαφέ­ρον για την ισπανική γλώσσα επίσης έχει αυξηθεί θεαματικά.
Τμήμα Ιταλικής και Ισπανικής Γλώσσας και Φιλολογίας, όμως, λειτουργεί τα τελευταία χρόνια και στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Όπως λέει σχετικά η πρόεδρος του τμήματος κυρία Ε. Πανδή-Παυλάκη, «τα τελευταία χρόνια το ελληνικό εκ­παιδευτικό σύστημα, τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και ατή Δευτε­ροβάθμια Εκπαίδευση, συμπεριέ­λαβε τη δυνατότητα εκμάθησης μιας δεύτερης ξένης γλώσσας. Γε­γονός, όμως, είναι ότι οι γλώσσες που μπορούν να διδαχθούν στα ελληνικά δημόσια σχολεία περιο­ρίζονται σε εκείνες στις οποίες υπάρχουν καθηγητές-απόφοποι των ξένων φιλολογιών των ελλη­νικών πανεπιστημίων».
Και συμπληρώνει: «Μέχρι πρό­σφατα, η απουσία πτυχιούχων κα­θηγητών Ισπανικής Γλώσσας και Φιλολογίας Ελληνικών ΑΕΙ καθι­στούσε απαγορευτική τη διδα­σκαλία της γλώσσας στην Πρω­τοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκ­παίδευση. Ομως από το 2003, όταν και έγινε η πρώτη ορκωμο­σία αποφοίτων του τμήματος, μέ­χρι και σήμερα έχει παρατηρηθεί τεράστια πρόοδος».

Μάρνυ Παπαματθαίου

El español en Grecia

Publicado en el periodico "Το Βήμα" de hoy.



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El español en España

En el periódico ABC del 4 de marzo de 2005 Francisco Rodríguez Adrados publica el siguiente artículo con el que, como bilbaina, me identifico totalmente:

"La visita a la Real Academia Española del presidente del Gobierno señor Rodríguez Zapatero ha sido no sólo un acto de cortesía sino, sobre todo, una muestra de interés activo por lo que se refiere a la lengua española: la suya, la nuestra, la de todos.
Su iniciativa a favor del Diccionario Histórico también es importante. Una serie de circunstancias ha hecho que el magno proyecto iniciado por don Rafael Lapesa y continuado por don Manuel Seco esté en este momento paralizado. La situación de la lexicografía española es hoy, la verdad, digna de atención y ayuda. Se han hecho y se hacen con ella cosas, importantes, pero no poseemos, hoy en día, ningún Diccionario que pueda competir en extensión y modernidad con los de otras lenguas europeas. Y fuimos los primeros que, con Nebrija, comenzarnos a hacer diccionarios.
Pero no voy a escribir hoy de esto, sino de la paradójica situación de la lengua española, cada vez más difundida y apreciada en todo el mundo, cada vez más acosada en España por la legislación de las Autonomías que sabemos. He escrito mil veces aquí sobre esto y me han hecho el silencio más rotundo.
Ahora leemos, menos mal, sobre los profesores perseguidos por no saber vascuence y encerrados como protesta en un instituto de Bilbao. Alguien toma por fin una decisión. Hay que felicitarles...

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El tema es este. Según la Constitución Española, art. 1, todos los españoles tienen el derecho a usar la lengua española, que llama castellana: también los profesores en el ejercicio da sus funciones, entiendo. Y todos los españoles tienen el deber de conocerla. Los alumnos también.
Es, pues, normal que esos profesores, y los demás, impartan la clase en español. No hay justificación alguna para que el que habla español a españoles tenga qua olvidarlo provisionalmente y hablar, sin duda mal, en vascoo catalán o gallego, La legislación autonómica en ese sentldo es anticonstitucional: debería ser abrogada como papel mojado. La imposición forzada del vasco, el catalán y el gallego a muchos españoles se está convirtiendo en una tortura para nuestros connacionales, además de ser un factor de atraso y una burla para toda la nación española.
Entiéndase, las lenguas vernáculas de quehablamos son hermosas y respetables. Son una riqueza adiclonal. Pero el español es no sólo la lengua oficial de España, es también la lengua común, la que sirve para el entendimiento entre todos. La única obligatoria, la única absolutamente necesaria.
Hay muchas bellezas en el mundo, pero no todos pueden dormir con la dorada Afrodita, decía un poeta griego. Muchos españoles pueden pensar que con el español les basta, que no tienen por qué ocupar su tiempo y su espacio mental en otras lenguas. Igual que el profesor francés enseña en francés, el italiano en italiano. Lo que no quita para que haya, en esa naciones, otras lenguas respetables. Sólo que nadie intenta imponerlas mediante la violencia legislativa de órganos inferiores al Estado.
Los que han propugnado esa demencial legislación (y quieren llevarla más lejos, imponiendo, por ejemplo, en Cataluña la obligación de saber catalán) lo que hacen es crear a todos un problema. Poner a sus territorios caparazones aislantes, con daño común. Lo escribí aquí no hace tanto: las lenguas son un pretexto para dramatizar las pretensiones nacionalistas y crear tinglados favorables. Poniendo incómodos a todos con lenguas que muchos ignoran o conocen mal. !Habiendo una que conocen todos! No nos compliquemos la vida en forma tan miserable.
La cosa ha ido demasiado lejos y va a más. Porque si uno va a Bilbao o San Sebastián o a Barcelona o Valencia, se slente allí tan cómodo como en cualquier lugar de España. Pero si va a los puntos sensibles -instituciones y demás — se siente acosado por la imposición de las lenguas vernáculas. Muy respetables y hermosas, sí. Pero fuera de lugar cuando impicien la normal comunicación. Que es para lo que se inventaron las lenguas. Sobre todo, las lenguas comunes como el español.
Sí, ya sé que esas lenguas son «cooficiales», ; pero, nadie ha dicho qué signiflca «cooficial»: ¿por qué no se aclaró desde el principio? En la práctica es una patente de arbitrariedad, todo vale: Incluso abolir, en la práctica, el artículo L Poner un portazgo si se quiere enseñar inglés o música o cualquler cosa. O enterarse de algo en un hospital. Créanme, hay soluciones. Pero se han evitado; adrede.
Pero no hemos llegado a lo peor. Ahora las lenguas que son cooflciales (signifique lo que signlfique) en sus respectivos territorios pretenden serlo también, y a veces lo consiguen, en toda España, así en las Cortes, y en la Unión Europea. ¡Pero ahí no hay ni cooficialidad! Aparte de que el español es de todos los españoles, la mitad de la literatura española está escrita por vascos o catalanes o gallegos (y asturianos y andaluces...y todos).
Los promotores de esa necia política ponen al español (y a España) en pésima situación, si no en ridículo, en Europa. Con ese vergonzoso desmigajamiento no vanos a ninguna parte. Habría que cortarlo de una vez. He tenido muchos problemas con él en los Premios del Ministerio de Cultura (de traducclón y teatro concretamente). Me negué a entrar en esos jurados en que al español lo ponen en situación de inferioridad. Pero dejo este tema para otro día.
Este acoso al español, de varias maneras y en varios terrenos, es denigrante. Y tengo el máximo respeto para esas lenguas. Pero está el interés de toda España: entenderse y vivir en paz con el instrumental que para ello ha forjado la historia. Cada campo es un campo. Y está la Constitución. Más que reformarla habría que hacer, antes, que fuera respetada. En el terreno de la lengua la verdad es que ha sido burlada desde el primer momento.
Es un terrible acoso el que sufre nuestra lengua española. Muchos premios, muchos homenajes, muchos Congresos, mucho Cervantes. Y, en la práctica, nada. Tan sólo sus hablantes la apoyan. Pienso, de todos modos, cuando quiero ser optimista (y no es fácil hoy) que las circunstancias coyunturales, artificiosas de pura política, que operan contra el español, no prevalecerán.
Su fuerza es grande. El presidente del G bierno estaba en esto de acuerdo conmigo, en la reunión de la Academia. Pero es a largo plazo. De momento sus hablantes sufren, no comprenden que se cierren los ojos, que se los abandone como a mera calderilla. Está bien la ciencia lexicográfica del español, yo he luchado mucho por ella. Pero no es suficiente, se imponen acciones inmediatas.
Según estamos y leemos cada día en los periódicos, perdemos todos y nadie gana nada. El español es lo que nos queda para comunicarnos con el mundo. Y para que el mundo se comunique con nosotros. Si tenemos problemas con el español, que los tenemos, ¿cuáles no serán si lo sustituimos por un ramillete de lenguas? ¿Qué idea sacaría de nosotros, me pregunto, un profesor holandés, amigo mío, que fue a dar una conferencia en español y le salió alguien recriminándole porque no lo cabía en valenciano?
Otras veces la cosa raya en el ridículo: Facultades universitarias españolas donde todos hablan español pero donde toda la documentación oficial, todos los letreros, están en la lengua vernácula. Pura ficción, puro travestismo. Su honor está, a lo mejor, en una sola letra.
Un buen motivo de reflexión para nuestro Gobierno es el que pongo aquí sobre la mesa. Los profesores de Bilbao, una ciudad española y liberal, patria de escritores en español, nos ha dado una lección. Sólo pido que esa lección –y otra que sin duda seguirán- sea escuchada".

Anuncios de academias...

Me estoy empezando a preocupar... Yo no me atrevo a garantizárselo a mis alumnos ni de palabra...

Autorretrato de Jose Hierro, Atenas, 1992. 

A José Hierro

Hay una página fantástica para los amantes de la poesía donde se puede no sólo leer poemas sino también escucharlos:


"Canciones y recitados"

Aunque ya lo había puesto en mi "blog" personal y como el próximo día 8 de abril se va a celebrar un homenaje al poeta con la presencia de su viuda, María de los Ángeles Torres, he elegido un poema del poeta español José Hierro, ya fallecido, al que tuve el gusto de conocer en Atenas. Es él mismo quien recita con su aguardentosa voz:

Junto al mar

Descansa en paz, José.

"Si muero, que me pongan desnudo,
desnudo junto al mar.
Serán las aguas grises mi escudo
y no habrá que luchar.
Si muero que me dejen a solas;
el mar es mi jardín.
No puede quien amaba las olas
desear otro fin.
Oiré la melodía del viento,
la misteriosa voz.
Será, por fin, vencido el momento
que siega como hoz,
que siega pesadumbres
y, cuando la noche empiece a arder,
soñando, sollozando, cantando,
yo volveré a nacer".

Si queréis leer otro poema de José Hierro que puse hace ya tiempo en mi página podéis hacerlo pinchando aquí:

"Don Antonio Machado tacha en su agenda un número de teléfono".

COSER

COSER, Corpus Oral y Sonoro del Español Rural, es un portal muy interesante que compila muestras dialectales sonoras y sus respectivas transcripciones e investigaciones sobre algunos fenómenos significativos de este corpus que pueden descargarse en formato PDF:

Entre los fenómenos dialectales propios del habla rural analizan los siguientes:
1. Paradigma referencial A de los pronombres átonos de tercera persona
1. Paradigma referencial B de los pronombres átonos de tercera persona
2. Neutro de materia
3. Artículo seguido de posesivo ("las mis hijas")
4. "Me se", "Te se", "Nos se" (por "Se me", "Se te", "Se nos")
5. "Se les" en lugar de "se lo(s)", "se la(s)" ("a ellos"); "se le" por "se lo" ("a usted")
6. "Sos" por "os"
7. "Los" por "os"
8. "Vos" por "os"
9. Perfectos fuertes analógicos ("vinon", "puson", "dijon", "estuvon")
10.a. Uso causativo "quedar" por "dejar"
10.b. Uso causativo de "caer" por "tirar"
11. Formas analógicas en el perfecto de la primera conjugación ("compremos" por "compramos")
12. Gerundios analógicos con el tema de perfecto ("quisiendo", "tuviendo", "hiciendo")
13. "-ís" por "-éis" en la 2ª persona plural de algunos tiempos verbales
14. Expresión de la morfología de plural en los infinitivos de verbos conjugados pronominalmente y de sujeto plural ("al marcharsen ellos")
15. Desplazamiento del pretérito imperfecto de subjuntivo a favor del condicional simple y del imperfecto de indicativo ("cantaría", "cantaba" por "cantara", "cantase")
16. Preferencia por los diminutivos "-ín, -ina"
17. Preferencia por los diminutivos "-uco, -uca"
18. Preferencia por los diminutivos "-ico, -ica"
19. Preferencia por los diminutivos "-ete, -eta"
20. Régimen preposicional de infinitivos u oraciones completivas
21. "Mucho" como cuantificador de adjetivos y adverbios
22. Conservación de "agora"
23. "Con mí" por "conmigo", "por tú" por "por ti"

Kavafis en el periódico "Bilbao"

No es porque yo sea de Bilbao... La verdad es que el periódico mensual Bilbao es una publicación excelente.


Sobre todo el suplemento cultural "Pérgola" tiene siempre artículos muy interesantes como éste: Kavafis,el placer del excluido en formato PDF, por poner un ejemplo relacionado con Grecia.

Cervantes y su obra en el CVC

Con motivo de la celebración del IV centenario de la publicación de “La vida del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha” el Oteador, el buscador temático del Centro Virtual Cervantes, publica una completa recopilación de enlaces fiables y de calidad relacionados con Miguel de Cervantes y su obra en Internet: portales, ediciones electrónicas de los textos cervantinos, estudios, museos y exposiciones, listas de distribución y bitácoras… descritos y catalogados por documentalistas especializados.

También, con la intención de unirse a las múltiples publicaciones nacidas a raíz de este importante centenario, el Centro Virtual Cervantes inaugura la sección "El ‘Quijote’ en América": una colección de antologías que irán recopilando los ensayos más prestigiosos publicados en Hispanoamérica sobre la obra cervantina y que dan cuenta de cómo este libro, en el centro del canon de la literatura universal, se ha convertido para América Latina en una síntesis de la hispanidad idealizada o soñada, y de una americanidad vigorosa proyectada hacia el futuro.

Abre la sección con “El ‘Quijote’ en Colombia”, una selección de artículos de autores colombianos —realizada por el poeta, historiador y cervantista apasionado Vicente Pérez Silva— que dibuja algunas de las múltiples perspectivas de esta novela. Paulatinamente se irán añadiendo espacios destinados a los distintos países hispanoamericanos: todo un acervo cultural y una interesantísima bibliografía sobre el “Quijote” y sus personajes, modelos inagotables en la reflexión de América Latina sobre su destino.

Información recibida del foro sobre lengua española "Hispania".

Cervantes y Esopo

Francisco Rodríguez Adrados ha escrito un interesante artículo, publicado en el ABC el 11 de febrero de 2005 donde dice que no hay que estudiar las obras desligadas de la tradición cultural en la que surgen, pues esa tradición no empequeñece su originalidad sino que es lo que la posibilita:


De la novela realista griega al Quijote

Para leerlo hay que tener instalada en el ordenador la versión 6.01 o posterior del programa "Acrobat Reader". En ese mismo sitio podéis tener acceso a recientes artículos de la prensa española sobre temas políticos y culturales:

Bitácora Almendrón

San Valentín

Bueno es saber quién fue San Valentín por si nos preguntan los alumnos...
Esto y muchísimas cosas interesantes sobre el idioma español podéis leer en una página estupenda:
1de3.com
"Se trata de una fiesta con mucha historia, aunque sus orígenes son inciertos.
La versión que goza de mayor aceptación hace referencia a Valentín, un sacerdote que vivió en Roma durante el siglo III d.C. bajo el mandato del emperador Claudio II, en una época en que el cristianismo era una religión prohibida, y todos los que insistían en difundir las enseñanzas de Jesús eran duramente castigados.
El déspota emperador romano decidió que eran mejores soldados los hombres solteros, al carecer de cargas y lazos familiares, y decretó la prohibición de contraer matrimonio. Por entonces, Valentín era obispo de Interamna (lo que hoy es Terni). Fiel a su creencia de que los decretos que prohibían el casamiento eran indignos y que el pueblo debía amar a Dios y contraer matrimonio libremente, Valentín casaba a las parejas en secreto.
Cuando lo descubrieron, fue detenido y llevado ante el emperador, que intentó persuadirlo para que abandonara el cristianismo a cambio del indulto. Comoquiera que se negó, fue encarcelado. Y fue entonces cuando, según la leyenda, se produjo el milagro que le elevó al santoral.
El carcelero, sabedor que Valentín era un hombre de letras, le confió la instrucción de su hija Julia, una hermosa joven ciega de nacimiento, a la que transmitió no sólo sus enseñanzas sino también su fe. Al tiempo, Julia recuperó la visión de forma milagrosa.
El 14 de febrero -no hay acuerdo en el año, aunque se supone que sucedió entre el 269 y el 271- Valentín fue ejecutado".

Curso de Interculturalidad

UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA
DEPARTAMENTO DE LENGUAS APLICADAS
Curso de formación de profesores de español /LE en colaboración con el Instituto Cervantes

EL TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN LA CLASE DE L1 Y L2:
RECURSOS, ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS"
Madrid, 25 y 26 de febrero de 2005

Información general
Hoja de inscripción

Acreditación:
certificado de asistencia expedido por la Universidad Antonio de Nebrija y el Instituo Cervantes.
El MEC le reconocerá esta actividad con 1 crédido de formación para profesores y personalespecializado con destino en centros españoles.
Destinatarios de la actividad:
* Profesores y responsables de cursos de español como lengua extranjera.
* Profesores de lengua española y/o de lenguas extranjeras que quieran iniciarse en la enseñanza del español como lengua extranjera.
* Licenciados en Filología o licenciados en otras áreas de conocimiento con un interés especial en la didáctica del español como lengua extranjera.
Criterios de selección:
* El profesorado de compensatoria, aulas de enlace; profesorado de centros con alumnado inmigrante.
Objetivos:
* Definir la competencia intercultural partiendo de la mirada sobre lo propio.
* Presentar los principios y la metodología didáctica de un enfoque intercultural tanto en la L1 como en la L2 y reflexionar sobre su aplicación en contexto multicultural.
* Desarrollar actividades y herramientas didácticas de educación intercultural en la clase de L1 y L2.
Contenidos:
* Puntos de vista sobre la sociedad y cultura a la que pertenecemos: cómo nos vemos y cómo nos ven.
* Análisis de los estereotipos culturales y de su repercusión en el aula de español.
* Recursos y estrategias para fomentar habilidades interculturales en el aula de EL2 y en el aula de EL1.
* Actividades para favorecer la transición de lo multicultural a lo intercultural en el aula.
Metodología:
La metodología del curso buscará el dinamismo y la participación, proponiendo, siempre a través de ejercicios prácticos, soluciones a lasdificultades más frecuentes. Pretende ser fuente de inmediatas aplicaciones en la actividad docente.
Fechas y horario:
Viernes 25 de febrero: de 17.00 a 21.00.
Sábado 26 de febrero: de 10.00 a 14.00 y de 16.00 a 18.00.
Lugar de realización:
Universidad Antonio de Nebrija
Campus de la Dehesa de la Villa
C/ Pirineos, 55__28040 MADRID
Teléfono: 91 452 11 00
Correo-e: meele@nebrija.es

Se acerca el dia de los enamorados...

Ideas de los estudiantes griegos de ELE

En el sitio de Red ELE, que os recomiendo encarecidamente, acaban de publicar el formato PDF la memoria de máster de Nafsiká Alfa, con el título:

Ideas y representaciones de los estudiantes griegos que estudian ELE
Aunque el "estudio de campo" se limita a entrevistar solamente a tres estudiantes, no deja de tener interés, especialmente para los que nos dedicamos a la enseñanza del español en Grecia.

¿Estudiante de griego?

Por si hubiera algún miembro de ASPE que lleve poco tiempo en Grecia quería informaros de la existencia de una página fantástica para ayudar a aprender este fascinante idioma:
FILOGLOSSIA
Merece la pena echarle una ojeada...