Los diplomas de español se clasifican de la siguiente manera:
En ASPE creemos que se hace evidente la necesidad de un diploma avanzado de español que cubra el hueco entre el intermedio y el superior.
jueves, julio 07, 2005
Diplomas ELE en Grecia
El 23 de junio de 2005 ΑΣΕΠ realizó algunos cambios en los Diplomas de L2 que acreditan un conocimiento excelente, muy bueno, bueno o suficiente de los idiomas inglés, francés, alemán, italiano, ruso y español teniendo en cuenta las directrices de ALTE.
Los diplomas de español se clasifican de la siguiente manera:
En ASPE creemos que se hace evidente la necesidad de un diploma avanzado de español que cubra el hueco entre el intermedio y el superior.
Los diplomas de español se clasifican de la siguiente manera:
En ASPE creemos que se hace evidente la necesidad de un diploma avanzado de español que cubra el hueco entre el intermedio y el superior.
martes, julio 05, 2005
"Learning via Subtitling"
El año pasado, durante unas Jornadas organizadas por el Centro de idiomas extranjeros de la Universidad de Atenas, tuve ocasión de presenciar la presentación de "Learning via Subtitling".
"LvS" o "Aprender subtitulando" es un programa que están desarrollando en el Taller de materiales y metodologías didácticas de la Universidad Abierta de Grecia.
Se trata de una actividad que sin duda despierta el interés del alumno, pues es muy creativa y ofrece inmediatos resultados visibles, a la vez que -al no poder traducir palabra por palabra- exige una profunda comprensión del texto. Los diálogos están enriquecidos por elementos extralingüísticos, como los gestos o el tono de voz, que en cualquier comunicación real son de suma importancia. Puede trabajarse fuera del aula, el alumno puede escuchar los diálogos cuantas veces quiera y tomar apuntes antes de enviar los subtítulos al profesor para que éste haga las observaciones o correcciones pertinentes. También puede adartarse a su nivel e incluso trabajar con "video-clips" de canciones en vez de películas...
Desde la página de "LvS" en inglés podéis bajar a vuestro ordenador una versión beta del programa para el alumno.
"LvS" o "Aprender subtitulando" es un programa que están desarrollando en el Taller de materiales y metodologías didácticas de la Universidad Abierta de Grecia.
Se trata de una actividad que sin duda despierta el interés del alumno, pues es muy creativa y ofrece inmediatos resultados visibles, a la vez que -al no poder traducir palabra por palabra- exige una profunda comprensión del texto. Los diálogos están enriquecidos por elementos extralingüísticos, como los gestos o el tono de voz, que en cualquier comunicación real son de suma importancia. Puede trabajarse fuera del aula, el alumno puede escuchar los diálogos cuantas veces quiera y tomar apuntes antes de enviar los subtítulos al profesor para que éste haga las observaciones o correcciones pertinentes. También puede adartarse a su nivel e incluso trabajar con "video-clips" de canciones en vez de películas...
Desde la página de "LvS" en inglés podéis bajar a vuestro ordenador una versión beta del programa para el alumno.
jueves, junio 30, 2005
"Enseñando español"
"Enseñando español" es el blog de los profesores de la escuela de español "La Janda" en Vejér de la frontera (Cádiz).
Los que estáis apuntados a la lista de discusión de "Formespa" ya lo conoceréis... Si no es así, os recomendamos que lo visitéis.
Desde aquí aprovechamos para agradecerles el enlace que nos han puesto en su blog y enviamos un cordial saludo a nuestros colegas en Cádiz.
Los que estáis apuntados a la lista de discusión de "Formespa" ya lo conoceréis... Si no es así, os recomendamos que lo visitéis.
Desde aquí aprovechamos para agradecerles el enlace que nos han puesto en su blog y enviamos un cordial saludo a nuestros colegas en Cádiz.
sábado, junio 18, 2005
Cultura Sefardí
XV CURSO DE VERANO de la UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA (CAMPUS DE TOLEDO): CULTURA HISPANOJUDÍA Y SEFARDÍ : LITERATURA Y LENGUA DE UNA NACIÓN DISPERSA.TOLEDO, 5 AL 8 DE SEPTIEMBRE DE 2005
DIRECTOR DEL CURSO: Ricardo IZQUIERDO BENITO, Universidad de Castilla - La Mancha.
COORDINADOR: Iacob M. HASSAN, Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
SECRETARIOS: Ana M.ª LÓPEZ ÁLVAREZ y Santiago PALOMERO PLAZA, Museo Sefardí de Toledo.
SECRETARÍA DEL CURSO: Museo Sefardí. Sinagoga del Tránsito.
Calle Samuel Leví, s/n. 45002 Toledo.
transito@mail.ddnet.es
ana.lopez@msefardi.mcu.es
amigos@mail.ddnet.es
PLAZO DE PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES:15 de julio de 2005. Para obtener más información poneos en contacto con estas direcciones.
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DIRECTOR DEL CURSO: Ricardo IZQUIERDO BENITO, Universidad de Castilla - La Mancha.
COORDINADOR: Iacob M. HASSAN, Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
SECRETARIOS: Ana M.ª LÓPEZ ÁLVAREZ y Santiago PALOMERO PLAZA, Museo Sefardí de Toledo.
SECRETARÍA DEL CURSO: Museo Sefardí. Sinagoga del Tránsito.
Calle Samuel Leví, s/n. 45002 Toledo.
transito@mail.ddnet.es
ana.lopez@msefardi.mcu.es
amigos@mail.ddnet.es
PLAZO DE PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES:15 de julio de 2005. Para obtener más información poneos en contacto con estas direcciones.
"Complas de Purim", de Saadi Halevi. Salonica, 1894 o 1895.
martes, junio 14, 2005
Fiesta veraniega
La Asociación Hispano-Helena de Atenas, con la colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Paleo Faliro y la Embajada de España celebrarán una fiesta para dar la bienvenida al verano en la playa de Paleo Faliro (en el lugar conocido como Batis), el viernes 17 de junio 2005, a partir de las 21.30 h.
Habrá música, actuaciones, regalos y degustación de productos típicos.
ENTRADA LIBRE.
viernes, junio 10, 2005
XVI Congreso de ASELE
El XVI Congreso de ASELE se desarrollará desde el jueves 22 de septiembre hasta el domingo 25 en sesiones, de mañana y tarde, destinadas a la lectura de comunicaciones y a la presentación de talleres. Se impartirán tres ponencias generales: la primera, a cargo de D. José Antonio Martínez García (Universidad de Oviedo); la segunda, de D. Salvador Gutiérrez Ordóñez (Universidad de León) y la tercera, de D. César Antonio Molina (Director del Instituto Cervantes). Asimismo, se desarrollarán dos Mesas Redondas en torno a dos temas de indudable actualidad e interés:
El texto literario en el aula de ELE: El Quijote como referencia.
El discurso oral en el Diccionario Panhispánico de Dudas.
Los socios que lo deseen podrán presentar una comunicación o un taller sobre aspectos concretos relacionados con el tema del Congreso:
La mediación, la interacción y la compresión audiovisual: nuevas categorías
del Marco Común Europeo de Referencia.
Competencia pragmática e interferencias culturales en la enseñanza de ELE.
Conexiones entre la pragmática y otras disciplinas lingüísticas.
Enfoques pragmáticos en las disciplinas artísticas: la comunicación y la
expresión del conocimiento artístico.
Si estáis interesados y queréis seguir leyendo, pulsad sobre el símbolo #
La fecha límite para el envío de dichas propuestas es el 30 de junio de 2005. Para cualquier consulta pueden dirigirse al Comité Organizador del XVI Congreso Internacional de ASELE en la siguiente dirección postal:
XVI Congreso Internacional de ASELE
Secretaría de los Cursos de Español para Extranjeros
Facultad de Filología, Campus de El Milán, Universidad de Oviedo
c/ Teniente Alfonso Martínez, s/n. Oviedo, 33 011. España
O a través del teléfono, fax o correo electrónico siguientes:
Tel.: 985 10 44 92
Fax: 985 10 46 77
Correo electrónico: ele@correo.uniovi.es
miércoles, junio 08, 2005
Después de la lluvia
Viernes 10 y sábado 11 de junio de 2005, 20:00 h.
Representación de teatro: "Después de la lluvia" de Sergi Belbel
por el Grupo de Teatro de los Alumnos del Instituto Cervantes de Atenas (Dirección: Costas Papaconstandinu). Entrada libre.
Representación de teatro: "Después de la lluvia" de Sergi Belbel
por el Grupo de Teatro de los Alumnos del Instituto Cervantes de Atenas (Dirección: Costas Papaconstandinu). Entrada libre.
La alienación de los individuos, empleados todos de una empresa financiera patronada por el capitalismo y sus altos ideales, produce una irónica y divertida tensión entre el deseo individual de fumar y el condicionamiento por ser un empleado modelo sin ideas ni sentimientos propios, pero altamente eficaz.
Este es un entorno que no ofrece mayores condiciones que la aridez, ubicado en un espacio abismal, una azotea de un rascacielos de 49 pisos, donde la desesperanza se manifiesta a través de 8 personajes que sin advertirlo consideran el suicidio como una opción para liberarse; personajes que no llevan bajo el brazo ideal alguno, ninguna última carta que jugarse, únicamente cigarrillos que a la primera oportunidad fumarán a escondidas en compañía de algún otro que necesite comunicarse pese a la imposibilidad de hacerlo.
Este es un entorno que no ofrece mayores condiciones que la aridez, ubicado en un espacio abismal, una azotea de un rascacielos de 49 pisos, donde la desesperanza se manifiesta a través de 8 personajes que sin advertirlo consideran el suicidio como una opción para liberarse; personajes que no llevan bajo el brazo ideal alguno, ninguna última carta que jugarse, únicamente cigarrillos que a la primera oportunidad fumarán a escondidas en compañía de algún otro que necesite comunicarse pese a la imposibilidad de hacerlo.
martes, junio 07, 2005
Cursos a distancia
Aula Mentor
Como se lee en su página web, "Aula Mentor" es un sistema de formación abierta, libre y a distancia a través de Internet, promovido por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia en colaboración con un amplio número de instituciones (Ministerios, Comunidades Autónomas, Centros Educativos, Ayuntamientos y ONG) que garantiza una gran flexibilidad en el aprendizaje y una atención directa y cercana al estudiante.
Ofrece, entre otros, cursos de iniciación a la Informática, Ofimática, Programación, Diseño web, Historia del Arte...
Le agradecemos la información a Ana Moreno, de la Biblioteca del Instituto Cervantes, que actualmente está realizando un curso avanzado de "Dreamweaver" y se muestra muy satisfecha del funcionamiento de este curso.
viernes, junio 03, 2005
"El País"
Después de algunos años en los que el acceso era únicamente de pago, la edición en internet del diario español "El País" vuelve a funcionar para todos los internautas, a partir de hoy. Creemos que es una buena noticia tanto por su capacidad de información como por las posiblidades de encontrar material para las clases de español.
Información recibida de FORMESPA
miércoles, junio 01, 2005
Saber y sabor
La academia Abanico y la Embajada de México organizan el seminario de gastronomía e historia "Saber y sabor" el miércoles 15 y jueves 16 de junio, en dos horarios: de 10 a 14 horas y de 17 a 21 horas. Precio: 70 €.
"Yuri de Gortari, filólogo, entregado a la docencia y la difusión cultural en diversas instituciones universitarias y culturales, de las cuales dirigió varias, y Edmundo Escamilla, licenciado en Ciencias Políticas, pero consagrado al estudio e investigación histórica de las costumbres, tradiciones, manifestaciones artísticas y culturales de los pueblos indígenas, con especial interés en la alimentación de éstos, a partir de 1990 deciden echar a andar una serie de proyectos comunes.
Fundaron el restaurante “La Bombilla” con un enfoque cultural desde el cual poder difundir la gastronomía mexicana dividida en tres grandes etapas: la prehispánica, la virreinal y la del siglo XIX y han participado en más de cien eventos gastronómico-culturales."
Para más información contactar con Abanico: c/ Kolokotroni, 12 (detrás del Antiguo Parlamento)Teléfonos. 210.3251214-215, fax 210.3251215 & abanico@otenet.gr
Fundaron el restaurante “La Bombilla” con un enfoque cultural desde el cual poder difundir la gastronomía mexicana dividida en tres grandes etapas: la prehispánica, la virreinal y la del siglo XIX y han participado en más de cien eventos gastronómico-culturales."
Para más información contactar con Abanico: c/ Kolokotroni, 12 (detrás del Antiguo Parlamento)Teléfonos. 210.3251214-215, fax 210.3251215 & abanico@otenet.gr
domingo, mayo 29, 2005
Minoicos, cretenses y vascos
Aunque publicado en 1999 por la Editorial Complutense, no conocía este libro de Antonio Arnáiz Villena y Jorge Alonso García. Después de haber leído "Η Ελληνική ρίζα των βάσκων" pienso que sería muy interesante que se tradujera al griego y se investigase un poco más sobre las posibles relaciones entre esos pueblos...
Esta obra propone traducciones de las diferentes escrituras que utilizaron los minoicos, antiguos pobladores de la isla de Creta, que desarrollaron una avanzada civilización entre los años 2.700 y 1.200 antes de Cristo. La lengua minoica pertenece al conjunto de lenguas "uskas", todas ellas mediterráneas (ibérica-tartésica, etrusca, lineal A cretense y otras) y emparentadas entre sí. La lengua viva de este grupo es el vasco, que ha permitido el descubrimiento de los significados de estas lenguas. A su vez, éstas pertenecen al grupo Dene-Caucásico, que se habla en la región Caucásica, en las cercanías del Karakorum (Burushaski), en la ribera siberiana del Yenisei (Ket) y también por otros pueblo de Asia y América (Atabascos, Navajos y Apaches). Se incluyen en la presente obra cientos de palabras en íbero, etrusco, lineal A o vasco con idéntico significado y sonido similar.
Esta obra propone traducciones de las diferentes escrituras que utilizaron los minoicos, antiguos pobladores de la isla de Creta, que desarrollaron una avanzada civilización entre los años 2.700 y 1.200 antes de Cristo. La lengua minoica pertenece al conjunto de lenguas "uskas", todas ellas mediterráneas (ibérica-tartésica, etrusca, lineal A cretense y otras) y emparentadas entre sí. La lengua viva de este grupo es el vasco, que ha permitido el descubrimiento de los significados de estas lenguas. A su vez, éstas pertenecen al grupo Dene-Caucásico, que se habla en la región Caucásica, en las cercanías del Karakorum (Burushaski), en la ribera siberiana del Yenisei (Ket) y también por otros pueblo de Asia y América (Atabascos, Navajos y Apaches). Se incluyen en la presente obra cientos de palabras en íbero, etrusco, lineal A o vasco con idéntico significado y sonido similar.
jueves, mayo 26, 2005
Generación digital
"Los alumnos de la generación digital"
Publicado el 25 de mayo 2005 en
(Agencia periodística especializada en el análisis de tendencias básicas de la sociedad, corrientes de pensamiento y estilos de vida)
En las aulas escolares se sientan hoy las primeras generaciones que han crecido con el mando a distancia y el ratón en la mano. Fernando García Fernández, profesor de Bachillerato, señala en "Nuestro Tiempo" (marzo 2005) algunas características de esos alumnos, a los que no se puede enseñar como a los de antes.
Aunque todavía no podemos predecir las modificaciones cognitivas que va a suponer el paso de una cultura basada en la escritura a una cultura multimedia, sí empiezan a apreciarse algunas diferencias entre nuestra generación y la siguiente, entre nosotros y nuestros alumnos e hijos. (...) Deberíamos empezar a tenerlas en cuenta en el diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Voy a mencionar algunas de estas diferencias especialmente relevantes.
Para seguir leyendo el artículo, pulsad sobre el símbolo #
1. Velocidad. La generación digital tiene mucha experiencia en procesar información rápidamente, la cantidad de información y de canales que se recibe es muy superior, la selección de un enlace responde a un impulso muy rápido que no siempre ha sido pensado ni implica una reflexión posterior.
2. Mayor procesamiento en paralelo. Atención más diversificada, es cada vez más frecuente realizar varias tareas a la vez (verbigracia, escuchar música mientras hacen los deberes escolares o estudian).
3. El texto ilustra la imagen. Durante muchos años, la imagen y los gráficos se han utilizado para acompañar e ilustrar al texto. En este momento, el papel del texto en los medios tecnológicos es frecuentemente elucidar algo que primero ha sido experimentado como imagen. Un buen ejemplo podrían ser los "emoticonos", esa serie de caracteres que intentan expresar alguna emoción en los textos ;-).
4. Ruptura de la linealidad en el acceso a la información. La generación digital es la primera que ha experimentado un acceso no lineal a las fuentes de aprendizaje. Las TIC [tecnologías de la información y de la comunicación] han hecho crecer a los niños y los jóvenes en una forma de organización de la información totalmente diferente a la utilizada en la escritura convencional. Los libros les resultan a ellos tan extraños como los hipertextos a nosotros.
5. Conectividad. La generación digital está creciendo en un mundo conectado sincrónica y asincrónicamente. Por este motivo, esta nueva generación tiende a pensar de forma diferente cuando se enfrenta a un problema: cualquier persona en cualquier lugar del mundo puede resolvérselo, con la única condición "a priori" de que esté conectada a Internet.
6. Acción constante. Raramente leen un manual. El "software" les enseña cómo utilizarse. Ante cualquier dificultad, se prefiere la pregunta directa al profesor o compañeros que la consulta de un manual.
7. Recompensa inmediata. Un importante reto para los educadores de esta generación de jóvenes seres humanos es entender la gran importancia que tiene la recompensa inmediata para ellos, y encontrar formas de ofrecer recompensas significativas inmediatas en vez de aconsejar cosas que serán recompensadas a largo término. El estudiante quiere saber para qué le sirve lo que va a realizar en el mismo instante en el que se le propone, pero no necesariamente en un sentido utilitario sino también en la dimensión de encontrar inmediatamente el contexto conceptual al que se refiere la tarea encomendada. Dicho de otra manera, necesitan trabajar con tareas auténticas.
Los expertos mencionan algunas peculiaridades más (...), pero juzgo que con estas siete (...) queda patente que (...) nuestros alumnos son, en bastantes aspectos de su psicología, radicalmente distintos a nosotros.
1. Velocidad. La generación digital tiene mucha experiencia en procesar información rápidamente, la cantidad de información y de canales que se recibe es muy superior, la selección de un enlace responde a un impulso muy rápido que no siempre ha sido pensado ni implica una reflexión posterior.
2. Mayor procesamiento en paralelo. Atención más diversificada, es cada vez más frecuente realizar varias tareas a la vez (verbigracia, escuchar música mientras hacen los deberes escolares o estudian).
3. El texto ilustra la imagen. Durante muchos años, la imagen y los gráficos se han utilizado para acompañar e ilustrar al texto. En este momento, el papel del texto en los medios tecnológicos es frecuentemente elucidar algo que primero ha sido experimentado como imagen. Un buen ejemplo podrían ser los "emoticonos", esa serie de caracteres que intentan expresar alguna emoción en los textos ;-).
4. Ruptura de la linealidad en el acceso a la información. La generación digital es la primera que ha experimentado un acceso no lineal a las fuentes de aprendizaje. Las TIC [tecnologías de la información y de la comunicación] han hecho crecer a los niños y los jóvenes en una forma de organización de la información totalmente diferente a la utilizada en la escritura convencional. Los libros les resultan a ellos tan extraños como los hipertextos a nosotros.
5. Conectividad. La generación digital está creciendo en un mundo conectado sincrónica y asincrónicamente. Por este motivo, esta nueva generación tiende a pensar de forma diferente cuando se enfrenta a un problema: cualquier persona en cualquier lugar del mundo puede resolvérselo, con la única condición "a priori" de que esté conectada a Internet.
6. Acción constante. Raramente leen un manual. El "software" les enseña cómo utilizarse. Ante cualquier dificultad, se prefiere la pregunta directa al profesor o compañeros que la consulta de un manual.
7. Recompensa inmediata. Un importante reto para los educadores de esta generación de jóvenes seres humanos es entender la gran importancia que tiene la recompensa inmediata para ellos, y encontrar formas de ofrecer recompensas significativas inmediatas en vez de aconsejar cosas que serán recompensadas a largo término. El estudiante quiere saber para qué le sirve lo que va a realizar en el mismo instante en el que se le propone, pero no necesariamente en un sentido utilitario sino también en la dimensión de encontrar inmediatamente el contexto conceptual al que se refiere la tarea encomendada. Dicho de otra manera, necesitan trabajar con tareas auténticas.
Los expertos mencionan algunas peculiaridades más (...), pero juzgo que con estas siete (...) queda patente que (...) nuestros alumnos son, en bastantes aspectos de su psicología, radicalmente distintos a nosotros.
miércoles, mayo 25, 2005
Examinadores DELE
Examinadores DELE mayo 2005 en Atenas.
Esta gente tan sonriente son los examinadores de la prueba oral de los DELE en Atenas, exámenes que suponen un gran esfuerzo de organización.
Le damos las gracias a José Manuel Alba Pastor, jefe de estudios del Instituto Cervantes, por la fotografía, que podréis ver ampliada si pincháis sobre la misma.
Aparte de casi toda la plantilla del Instituto Cervantes, están muchos socios de ASPE que hicieron el seminario de examinadores, aunque echamos en falta al mismo, a nuestra secretaria y a nuestras dos últimas presidentas...
Con "javascript"
Ya sé que no tiene nada que ver con la enseñanza del español como no sea dar un ejemplo de las posibilidades de los "javascripts" para los que os animéis a hacer una página en Internet... Es que me gusta mucho este angelito y quería compartirlo.
lunes, mayo 23, 2005
Biblioteca del Cervantes
Si queréis visitar la página de la biblioteca sólo tenéis que pinchar sobre el enlace de abajo. Os recordamos que dispone de 16. ooo títulos entre libros, revistas, películas, casetes y CDs así como de una interesante base de datos de la bibliografía española desde 1976.
domingo, mayo 22, 2005
viernes, mayo 20, 2005
DELEs de mayo 2005
Casi 20.000 candidatos se presentan a las pruebas para la obtención de los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) del Instituto Cervantes que se celebran los próximos días 13 y 14, lo que supone un incremento del 20 por ciento respecto a la convocatoria de mayo del pasado año. Los exámenes se desarrollan de forma simultánea en 320 ciudades de más de 80 países y suponen la movilización de unos 1.500 examinadores.
Para el director del Instituto Cervantes, César Antonio Molina, “el aumento de aspirantes al DELE se debe en gran medida a la aceptación que tienen nuestras titulaciones en los países del arco mediterráneo, especialmente en Grecia, Italia y Francia, aunque consideramos altamente significativo el aumento de la demanda en otros países europeos y en Asia”.
“En centros de examen como Atenas, que reúne a más de 3.000 candidatos, es necesario un despliegue de medios espectacular, además de la colaboración de las autoridades universitarias y municipales de la ciudad, con el fin de garantizar el correcto desarrollo de las pruebas,” asegura César Antonio Molina.
El artículo completo se encuentra en: APRENDER MÁS
Para el director del Instituto Cervantes, César Antonio Molina, “el aumento de aspirantes al DELE se debe en gran medida a la aceptación que tienen nuestras titulaciones en los países del arco mediterráneo, especialmente en Grecia, Italia y Francia, aunque consideramos altamente significativo el aumento de la demanda en otros países europeos y en Asia”.
“En centros de examen como Atenas, que reúne a más de 3.000 candidatos, es necesario un despliegue de medios espectacular, además de la colaboración de las autoridades universitarias y municipales de la ciudad, con el fin de garantizar el correcto desarrollo de las pruebas,” asegura César Antonio Molina.
El artículo completo se encuentra en: APRENDER MÁS
lunes, mayo 16, 2005
martes, mayo 10, 2005
Anagramas divertidos
Perdiendo el tiempo miserablemente por la Red (confieso que desde que tengo conexión a Internet no veo la televisión) he encontrado una dirección para hacer anagramas en español:
Si vuestros alumnos tienen sentido del humor podéis buscar combinaciones de palabras españolas con las letras de sus nombres. Es bien divertido.
Os informamos de que, según este programa, la Junta directiva de ASPE queda configurada de la siguiente manera:
Presidenta: SARTEN MINI
Vicepresidenta: BURDA INSULAR
Secretaria: BISOJA REMOLONA
Vocales: ENANO TRANQUILO
BOLERA INSANA
INTERLINEA BOBINA
Tesorero: SALDO SEMINARISTA
(muy apropiado para un tesorero, ¿no?)
Si vuestros alumnos tienen sentido del humor podéis buscar combinaciones de palabras españolas con las letras de sus nombres. Es bien divertido.
miércoles, mayo 04, 2005
El culto al cuerpo
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