Aunque existen diversas tiendas que venden canciones por internet, aquí os apuntamos una alternativa gratuita (aún en fase de pruebas, pero con un buen número de canciones en español y excelente calidad de sonido), por si resulta de vuestro interés".
miércoles, septiembre 13, 2006
Blogmusik
Aunque existen diversas tiendas que venden canciones por internet, aquí os apuntamos una alternativa gratuita (aún en fase de pruebas, pero con un buen número de canciones en español y excelente calidad de sonido), por si resulta de vuestro interés".
viernes, septiembre 08, 2006
Día europeo de las lenguas
Podéis ver el programa pinchando aquí. Destacamos dos que se celebrarán en español:
Nuevas Tecnologías en la enseñanza del español (10.30:11.15) por Dr Jose Manuel Alba Pastor, Instituto Cervantes de Atenas.
Hacia la implantación de un sistema de gestión de la calidad en los exámenes DELE (13.20:14.05) por Dr Ramon Parrondo, Instituto Cervantes, Madrid.
miércoles, septiembre 06, 2006
II Premio Cristóbal de Villalón

La Universidad de Valladolid y la Diputación Provincial de Valladolid, conscientes del desarrollo que el español está adquiriendo en el mundo como lengua de comunicación internacional y de cultura y de la importante labor desarrollada por los profesores, con el fin de promoverlas experiencias innovadoras en materia de enseñanza de espaρol como lengua extranjera (E/LE), CONVOCAN el II Premio Cristóbal de Villalón. El Premio está destinado a todos los profesores de español como lengua extranjera, en activo, de cualquier país y de cualquier nivel educativo. La inscripción permanecerá abierta desde el día 1 de octubre hasta el 31 de diciembre del presente año. La fecha límite para la entrega de los trabajos será el 30 de abril de 2007. Se becará con 500 euros a cinco finalistas para que participen en un congreso en Valladolid donde expondrán sus trabajos.
El ganador recibirá 6.000 euros. Para más información: http://www.premiocristobaldevillalon.com/
En el anterior certamen el ganador del primer premio fue el trabajo presentado por Rosa Costa Celda, Patricio E. Inostroza y Danielle Boltrès (Canadá) titulado "Don Quijote de la Mancha conocido a través de los niños" y los cuatro finalistas fueron: Carmen Rivera-Galicia (Reino Unido) "Las nuevas tecnologías en el aula de E/LE. Creación de materiales didácticos para el nivel A1 mediante un programa de diseño de presentaciones", Silvia Andreoli (Argentina) "Material auténtico: películas, un desafío en la clase de E/LE" , Carlos Alonso (Kirguistán) "Hacia una visión divulgativa de la Gramática" y Eva Álvarez Ramos (España) "DD: Diario Directo".
viernes, septiembre 01, 2006
Archivos mp3 en los comentarios
domingo, julio 30, 2006
Llegan los "blogfesores"

En la revista La clave del 28-3 agosto 2006 se publica un artículo de José F. Leal sobre el I Encuentro de Edublogs en Roa de Duero, del que ya hemos hablado en este blog. Gracias a El balcón abierto podéis leer el artículo completo en formato PDF.
sábado, julio 08, 2006
Declaración de Roa
La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.
1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo ecónomicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionel modelo, que incluya a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.
"Meme" del I Encuentro de Edublogs

Con esa ocasión y desde el blog Los mundos de Yalocin se lanzó el "meme": ¿Qué consideras fundamental para que la integración de las TICs en el aula sea posible?
Gracias a la magia de Internet, en pocos días participaron decenas de profesores y entre ellos varios conocidos por todos en la blogosfera ELE: Jesús Suárez, Longrey, Lola Ferrer, Emilio Quintana, Teresa de Santos... e incluso una servidora.
Por primera vez se puede ver de manera gráfica la evolución del "meme", gracias al magnífico mapa conceptual de Charo Fernández.
Asimismo desde el wiki del Encuentro podemos bajar a nuestro ordenador un archivo PDF que recoge las diferentes contribuciones al "meme" y que ha sido realizado por Lourdes Barroso y Alejandro Valero.
lunes, junio 26, 2006
Nueva Junta de ASPE
viernes, junio 23, 2006
El profesor de ELE en la literatura
Podéis bajarlo a vuestro ordenador y leerlo pinchando sobre el enlace: España en el sueño.
En 1958 el conocido antropólogo francés Lévy-Strauss señalaba que la lengua es producto de la cultura, es decir, que el uso de una lengua refleja las características y rasgos generales de cada sociedad; y se adapta y evoluciona con ella. Según esto, la acelerada difusión internacional del español o lengua castellana que se está produciendo en los últimos años, iría acompañada de una no menos importante proyección de su cultura.
En efecto, tanto la lengua española como la cultura hispana se están expandiendo a un ritmo vertiginoso a nivel mundial. Este hecho, como era de esperar, no podía quedar sin reflejar en la receptiva y, muchas veces, testimonial Literatura. En concreto, la que se está creando en el país griego constituye un caso paradigmático, aunque también un tanto particular, en virtud de las similitudes entre las formas de vida del pueblo griego y las del español; y por el hecho de que la simpatía de aquel hacia España tiene como punto común de referencia el poeta Federico García Lorca.
España en el sueño, el relato del poeta y ensayista griego Dimitris Angelís, quien ya antes había publicado un hermoso poema bajo el título “El español”, es un buen ejemplo de la literatura influenciada, estilística o temáticamente, por el hispanismo cada vez más extendido en Grecia. Así pues, en el citado relato, hallamos, por una parte, la figura del profesor de español, protagonista además de la narración; y, por otra, distintos elementos de la cultura hispana, muchos de ellos míticos en su recepción griega, entre los que se destaca la presencia de Federico García Lorca como símbolo del hispanismo.
miércoles, junio 21, 2006
Homenaje a Borjes
Homenaje
al escritor
Jorge Luis
Borjes

martes, junio 20, 2006
Calderón por los alumnos del I. Cervantes
Calderón enamorado (en español)
El retablo de las maravillas (en griego)
La puesta en escena es de Yiannis Petsópulos y la coordinación de Rosa Pérez.

Viernes 23 & sábado 24 de junio 2006, 21: 00 h.
Instituto Goethe de Atenas, Omirou 14 - 16. Entrada libre.
La obra Calderón... enamorado se basa en un texto escrito por el equipo de investigación de teatro clásico de José María Ruano de la Haza. El montaje es el resultado de la adaptación de diversas obras del Pedro Calderón de la Barca, poniendo el propio Calderón como protagonista y centrándose en el periodo de su juventud y sus amores en el Madrid del siglo XVII. Esta obra se representará en español.
También se representará en griego, el entremés de Miguel de Cervantes El retablo de las maravillas, en una adaptación de la traducción de los alumnos del taller de traducción literaria del Instituto Cervantes de Atenas, bajo la supervisión de la profesora Ismini Cansí (publicación bilingüe del Instituto Cervantes de Atenas).
lunes, junio 19, 2006
Plazas del I. Cervantes
Mucha suerte a todos los compañeros y compañeras de ASPE que decidan hacer una solicitud!!!
sábado, junio 17, 2006
"Aula blog" en el Aula de "El Mundo"

Con un poco de retraso pero con gran alegría vemos que en el suplemento dedicado al mundo educativo y cultural del diario español "El Mundo" del pasado dia 8 de junio de 2006 apareció publicado un artículo titulado "El uso educativo de las bitácoras digitales" dedicado al portal "Aula blog":
Ya nos habíamos referido al sitio y en concreto al "Planeta educativo" en una entrada del 24 de agosto de 2005. Ahora además se nos menciona como uno de los colectivos integrantes de este super blog!
jueves, junio 15, 2006
luna, cuchillo, agua
Lorca en Greciacon el objeto de recoger y analizar del modo más exhaustivo y detallado posible los datos concernientes a la recepción de la obra lorquiana en Grecia, país en el que el poeta andaluz tuvo una acogida notable y sin precedentes, en virtud de las experiencias comunes y de la paralela trayectoria histórico-política de Grecia y España en el s. XX (guerra civil, dictaduras, persecuciones por motivos ideológicos y políticos; censura, etc.).
Es en la primera parte donde, tras una referencia concisa a las cuatro personalidades literarias de mayor importancia en el auge del conocimiento de la literatura española en Grecia (a saber: los escritores Kazantzakis, Prevelakis, Iatridi, Tsirópulos) y tras la constatación de que su amor a España tiene como punto común de referencia el personaje de Lorca, se aborda plenamente el objeto del libro. Recurriéndose a menudo a la correspondiente crítica documental, se analiza ante todo la recepción de la obra teatral de Lorca, advirtiéndose que sus dos influencias principales se registran inmediatamente después de la primera y renombrada representación de Bodas de Sangre por el “Teatro de Arte” del director vanguardista Karolos Kun (1948). A continuación, se hace una presentación de las obras poéticas griegas relacionadas con la persona y especialmente con la terrible muerte de Federico García Lorca, así como de aquellos poemas que parecen estar estilísticamente influenciados por su obra.
La segunda parte, basada en una conferencia celebrada en la ciudad griega de Kavala y enmarcada en el ciclo de actos sobre Federico García Lorca: “Paseos andaluces” (23-02-2004), se refiere a las “aventuras de don Perlimplín en España y Grecia”. Apuntándose las formas de vida comunes de ambos pueblos mediterráneos, se exponen aquí los motivos de la creación de la obra Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín y, a continuación, se describen las circunstancias de su representación en España y, más tarde, en Grecia.
En la tercera parte, se dispone cronológicamente el conjunto de las obras de Federico García Lorca representadas en la escena griega por teatros profesionales y de aficionados.
viernes, junio 09, 2006
Curso de formación ELE
Curso de formación ELE
El IV Curso Inicial de Formación de Profesores de E.L.E. del I. Cervantes de Atenas está destinado a docentes noveles o futuros enseñantes, tanto españoles como griegos (en posesión del Diploma de Español como Lengua Extranjera, nivel Superior), que quieran adquirir las bases necesarias que para orientar la propia formación hacia la enseñanza de español como lengua extranjera.
A lo largo del curso de 78 horas de duración en sesiones de tres horas, bien los lunes y miércoles de 11:30 a 14:30; bien los martes y jueves de 19:00 a 22:00; se abordarán aspectos metodológicos fundamentales en la enseñanza de español como segunda lengua con una vertiente práctica que pueda ser de utilidad en el desarrollo profesional. Comenzarán los próximos 09 Octubre y 28 de Septiembre respectivamente, tendrán un coste de 470 € y estará dividido en seis módulos:
- Metodología, programación y adquisición.
- La enseñanza de la Comprensión Lectora.
- La enseñanza de la Comprensión Auditiva.
- La enseñanza de la Expresión Escrita.
- La enseñanza de la Expresión Oral.
- La enseñanza de la Gramática y la Adquisición del vocabulario.
El lugar de celebración será el Instituto Cervantes. Skoufá, 31; Atenas. El número de participantes por clase será de 12, los cuales serán admitidos por orden de llegada. El plazo de inscripción será hasta el 27 de septiembre de 2006. Para formalizarla, primero se ha de ingresar el importe de la matrícula en la cuenta de CITIBANK nº 0500407638 y después cumplimentar el formulario de inscripción en la secretaría del Instituto Cervantes en la calle Skoufá, 31; 10673 Atenas. El horario para las inscripciones es: de lunes a jueves de 10:00 a 13:00 y de 16:30 a 18:30, y el viernes de 10:00 a 13:00.
Quienes deseen asistir pueden enviar un mail a acate@cervantes.es o bien dirigirse a la secretaría del Instituto Cervantes. Tlf.: 2103634117
sábado, junio 03, 2006
BITS 6
Al lado de artículos interesantes sobre los mapas conceptuales o el uso educativo del wiki, se incluye un artículo sobre El tinglado, escrito colaborativamente y en el que se explican la génesis del proyecto, sus propósitos y la orientación de sus contenidos y donde participa también una miembro de ASPE.
jueves, junio 01, 2006
Soluciones de "El ventilador"

La editorial Difusión informa que a partir del próximo 12 de junio 2006 podremos descargar desde www.difusion.com las soluciones de los ejercicios de este nuevo manual de nivel superior (C1 del MCER), así como las transcripciones de las audiciones. Asimismo está disponible en su web una unidad de muestra y el índice de contenidos.
lunes, mayo 29, 2006
Modelos de exámenes DELE
Modelos de exámenes DELE
Os recordamos que en la página del Instituto Cervantes están disponibles modelos de exámenes de los tres niveles -inicial, intermedio y superior- de las últimas convocatorias:
12 de mayo 2006
13 de mayo 2006
18 de noviembre 2005
19 de noviembre 2005
Podéis bajar a vuestro ordenador las 4 pruebas, la transcripción de la prueba de interpretación de textos orales, el material sonoro de la prueba de interpretación de textos orales y la clave de respuestas.
miércoles, mayo 24, 2006
AVISO IMPORTANTE!!!
Debido a las movilizaciones en la Universidad Económica de Atenas y a la convocatoria de ocupación del edificio, se trasladan los talleres de didáctica del español para mañana jueves 25 de mayo 2005 al Didaskaleio de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Atenas:
C/ Ippokratous 7, 1Ί. casi esquina con C/ Panepistimio
viernes, mayo 19, 2006
El irresistible ascenso del español en Grecia

EL IRRESISTIBLE ASCENSO DEL ESPAÑOL EN GRECIA
Pedro Bádenas Director del Instituto Cervantes - Atenas
El fenómeno del espectacular crecimiento de la demanda de aprendizaje de la lengua española en Grecia llama poderosamente la atención de cualquier observador sobre las transformaciones sociolingüísticas que se están produciendo en espacio de la Unión Europea durante los últimos años. En principio esto puede parecer lógico por los procesos multisectoriales de integración, resultado de la dinámica interna la Unión, acelerados además por la reciente ampliación y las expectativas que suscita ya la próxima incorporación a fecha fija de nuevos países. Sin embargo, en el caso concreto del español concurren otros factores específicos, como es el de su dimensión extraeuropea puesto que la inmensa mayoría de sus hablantes natos se encuentra distribuida a lo largo de todo el continente americano y eso implica que presente una variada paleta multicultural y sociológica. Esta riquísima diversidad está recorrida y articulada por un mismo vehículo de comunicación y pensamiento : la lengua española que, junto a sus múltiples variaciones y modalidades, mantiene una asombrosa cohesión interna; de hecho se utiliza ya el concepto de "panhispánico" para referirse a la coexistencia e intercambiabilidad de sus diversas modalidades regionales que permiten la comunicación sin problemas entre todos los hispanohablantes porque las estructuras esenciales del idioma no se ven alteradas...
Para leer el artículo completo pincha sobre el símbolo # de abajo...
En el caso de Grecia, el español nunca había tenido presencia, a diferencia de otras grandes lenguas, entre otras razones por la casi total ausencia de España en la vida social, económica o cultural de la Grecia contemporánea. Hubo, a principios de los años '30, en todo caso, un conocimiento filtrado por la literatura de viajes (Casandsakis, Prevelakis, por ejemplo) unido al eco de una obra universal como el Quijote o de fenómenos muy puntuales y, en definitiva, raros (como, por ejemplo, algunas traducciones de muestras de poesía española de vanguardia, García Lorca entre ellos). Salvo eso, prácticamente nada. En cuanto a la enseñanza de la lengua, igual. Antes de que España iniciara una acción cultural y de difusión de la lengua, a principio de los '80, sólo existían aislados y beneméritos esfuerzos emprendidos por griegos conocedores de nuestra lengua, como el realizado por la Sra. Sylva Pandu; esas iniciativas fueron las que realmente plantaron la semilla del español en Grecia. No será hasta la creación del Instituo Cervantes (1991) cuando España acomete una tarea sistemática y coordinada de la difusión de la lengua y cultura hispánicas. En Atenas el I. Cervantes funcionó desde ese primer momento recogiendo la antorcha de su predecesor el Instituto Cultural de la calle Scufá. En estos últimos 15 años la situación ha cambiado radicalmente y, desde la creación del DELE (Diploma de Español/lengua extranjera) sobre el modelo de los Diplomas oficiales de las otras lenguas (francés, inglés, alemán, italiano) y en estrecha coordinación con organismos europeos reguladores y homologadores para la acreditación de competencia (eparkeia) el salto cualitativo de la demanda del español está siendo –repito– espectacular. En Grecia, aunque el I. Cervantes sólo opera en su sede de Atenas, donde se producen más de 2.200 inscripciones en los cursos de enseñanza directa, pero la mayor demanda afecta al DELE, para cuyos diferentes niveles el número de inscripciones ha alcanzado casi las 6.200 en todo el país. Esto, unido a los casi 500 centros privados que en toda Grecia contemplan la enseñanza del español, puede dar una idea del índice de aceptación e interés por nuestra lengua. Es fundamental tener en cuenta que este boom tiene lugar sin existir una tradición e implantación en la estructura educativa del país. Hasta hace muy pocos años no existía el español en la Universidad griega, ahora sólo se forman licenciados en Filología española en la Universidad Capodistríaca de Atenas y en la Universidad Aristotélica de Salónica, además de las enseñanzas contempladas en la Universidad Abierta. La recentísima decisión ministerial de iniciar un plan piloto para enseñanza del español como segunda lengua extranjera en el Gimnasio (aplicación prevista para septiembre de 2006) es un noticia muy importante porque, primero, indica que la fuerza de la demanda social encuentra eco en la estructura educativa del país y, segundo, que el fortalecimiento y, casi seguramente, el crecimiento de los departamentos universitarios de español está llamado a tener un gran futuro. Las próximas pruebas para la obtención del DELE en su doble convocatoria anual (mayo y noviembre) marcarán si el proceso sigue en aumento. A estos factores habría que añadir el efecto de la política cultural desarrollada por el Instituto Cervantes, muy dinámica y multisectorial y su incidencia en el auge de la demanda, pero ese análisis queda para otra ocasión.
